牐犠魑慕П匦胫傅佳生学会观察，只有善于观察，生活的有心人，才能写好作文。因此，教师在作文教学中，要充分利用网络多媒图、文、声像的特，对要训练的内容都形象的展示来。利用多媒在显示中可有意定格，重播再现等功能，可为教学提供可控观察。在讲评时还可以结合电脑画面显示将学生的作文片段同步播放，供全学生对照评析，使学生集中注意力去观察，会观察事的方法，帮助学生再现知阶段的象，完成从形象到象的飞跃。

”学生说完，再次显示，选择“苹果”、“一个个苹果”等定格镜，要求学生有顺序地抓住特观察、描述。学生个个都会仔细看，认真想，大胆说。

牐牬罅俊⒐惴旱脑亩潦翘岣哐生读写能力的有效途径。自从多媒作文课堂，课堂便活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的“大千世界”、“人写真”、“风土人情”、“人与自然”、“各地揽胜”、“名山大川”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。如：“熊猫”是人们普遍喜的动，可由于生存环境决定它们只能生存在祖国的西南地区，箭竹丛生的地方，这便是我们难与熊猫相见的原因。然而，通过多媒作文，学生不但见到了熊猫，而且还了解到关于熊猫的许多方面的特。如熊猫的生孤僻，活动范围小，喜在树上活动、繁、发育慢，以箭竹为，有人的灵，是残存的古动，更主要是直接观察了熊猫的活动形象。再如“孔”、“哥白尼”等古今中外著名人士，学生对他们的详情了解甚少，可是多媒作文满足了学生的望，他们开阔了视野，增长了知识。这样，就把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。多媒作文教学满足了学生的求知望，他们开阔了视野，增长了知识，写作平也随之提了。

牐犂如在写《可的猫》、《我家的狗》等有关动的作文时，可选取形态、动作、睡眠等描写的画面，对需要仔细观察描写的分可行镜定格，使学生从中了解和细致观察其属，从各觉去会电脑上动的形态各异的姿态，并抓住其特征，学生就会作文要求，边会老师的指导，边组织自己的文章，他们在观察中轻松地完成作文，也无形中培养了学生的观察能力。

牐牰、多媒作文教学引导学生观察，促学生思维训练

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牐犝庋，学生习作的心理特，适当运用多媒中形、声、并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉等官替使运用，学生始终于兴奋状态，注意力集中，能很快抓住“事”的特“有话可说”“有话想说”，又能学会“从整到分”“由外到内”的观察方法，使学生“有话会说”，达到提单位时间学生学习活动的有效率。这样，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理验，而且会对作文产生厚兴趣。

牐犎、多媒教学拓展阅读，开阔视野，提学生写作平